Propuesta: ¿De dónde venimos? El escenario de la Vida

DocTIC Propuesta de Intervención

El fin del camino es realmente el inicio de nuevos proyectos

SEMANA 8

MODERACIÓN (DOCTIC)

Animación

Esta experiencia en Doctic ha permitido reconocer cómo se materializa el papel del moderador en los EVA.  La wiki en la que se va mostrando el desarrollo del curso, evidencia un diseño eficiente  (en cuanto a recursos dispuestos, secuencia lógica del programa, claridad en metodología, enfoque pedagógico y actividades, etc) y durante el proceso o ejecución del curso las orientaciones del docente han sido pertinentes para la motivación, reflexión y construcción de conocimiento por parte de los que participamos. 

Volviendo a la semana 4, puedo considerar que el diseño y aplicación de este tipo de cursos, posibilitan que los estudiantes nos involucremos de manera tal que vamos construyendo nuestro propio ambiente personal de aprendizaje, posibilitando el desarrollo de habilidades que van  transformando de forma  progresiva nuestra práctica docente.

Hay que reconocer que la moderación requiere una serie de competencias y tareas que el docente evidencia durante el proceso tanto de diseño como de aplicación.  En el primero se trata de una ruta establecida y planificada, sin embargo, la segunda parte alude a la capacidad de tomar decisiones para ajustar la metodología o incluso resolver situaciones problemáticas que se pueden desencadenar. 

Por tanto, como afirma Diego Leal en su charla sobre “LaEducación en línea y el rol del tutor virtual”, la invitación es a experimentar, a no quedarnos con el conocimiento teórico, y es en este el punto en que me ha puesto Doctic. Empezar el camino, darnos la oportunidad (a mis estudiantes y a mí), de participar en  Ambientes  de enseñanza-aprendizaje (con mayor importancia del segundo), que respondan a las necesidades actuales de formación de nuestros estudiantes y que impacten en beneficio de la construcción social.

SEMANA 7

EVALUACIÓN (DOCTIC)

En este proceso formativo se ha venido consolidando el reconocimiento de la evaluación como parte del sistema enseñanza-aprendizaje, no como la emisión de juicios de valor, sino como pieza integral de la actividad educativa, cuyo objetivo es lograr su mejoramiento (a través del análisis, rediseño, retroalimentación, etc).  Lo que destaco de propuestas como esta (doctic) es que no se limita a la exposición de las posibilidades pedagógicas, sino que permite vivenciarlas, pasar de lo abstracto a lo real tanto en el rol de estudiante como de docente.

La evaluación en estos ambientes pierde la supremacía que a veces los docentes solemos darle o que incluso puede generar un estatus de poder sobre los estudiantes, al contrario de esto, le confiere al estudiante la responsabilidad de su proceso, como gestor de aprendizajes y por tanto conlleva a valorar  sus logros continuamente, de forma que finalmente se tenga una apreciación conjunta de sus alcances.

Personalmente, he disfrutado de este espacio de reflexión y aunque en retrospectiva identifico desaciertos en mis comprensiones, considero que esa es la parte que más valoro, porque finalmente se trata de un proceso continuo (seguramente no terminará con este curso) que trasciende mis saberes previos y flexibiliza mi práctica docente.

El manejo de la rúbrica me ha permitido confrontar los alcances con respecto al curso y el desarrollo de la propuesta de intervención generan expectativas en cuanto a las capacidades que se van gestando (o afianzando) en mi rol como docente y en los estudiantes.  Destaco en este punto que la calificación se reconfigura dentro del proceso evaluativo, como la expresión de los resultados, dejando de tener un valor por sí mismo, sino que constituye el reconocimiento final de lo alcanzado durante todo el proceso.

Complemento: Mapas conceptuales 

Fuente: http://tpvievaluacion.blogspot.com/

Por ahora este es el análisis personal, de acuerdo con el recorrido que he logrado con el curso.  Espero seguir avanzando, sobre todo en cuanto a las contribuciones a los compañeros.

Reflexión del video: Cómo los medios sociales pueden hacer historia

La conferencia del profesor Clay Shirky, en la que utiliza dos ejemplos claros para contextualizar la evolución e importancia de la utilización de los medios, en el ámbito social, sobretodo en cuanto a la generación de grupos y redes que permiten la participación  masiva de los individuos,  y no sólo su acción como consumidores de información, sino como productores activos de esta.  Al afirmar que no se trata ya de la innovación tecnológica, sino del potencial en la capacidad de expresión que esta suscita; evidencia, incluso la problemática política desatada por el deseo de controlar el flujo informativo.

En el campo educativo, ante la masiva oferta de herramientas, medios y/o  tecnologías y la facilidad de tener acceso a estas, cobran mayor valor las mediaciones que de ellas se emergen, por tanto el diseño de contenidos educativos utilizando las TIC, constituye un medio que dinamiza el proceso comunicativo, implicando interacciones, fundamentadas en la construcción colaborativa de pensamiento y conocimiento.  

Al respecto, el docente se enfrenta al reto de administrar estos medios en sus ambientes de aprendizaje. Más aún, si se trata de los primeros niveles de formación, donde los estudiantes no han desarrollado suficientes criterios de reconocimiento sobre la fiabilidad de las construcciones a las que pueden tener acceso, esto implica que el docente reconozca y apropie las posibilidades y propiedades pedagógicas de estas herramientas.

Semana 6
SOBRE LA PARTICIPACIÓN EN Doc Tic

La participación en Doc Tic ha sido enriquecedora, me ha permitido un acercamiento a los análisis de mis compañeros y realizar una autorreflexión. En este punto ha sido difícil la confrontación entre  mi formación académica, el cambio de estructuras mentales y  la práctica docente, por tanto es importante resaltar que la participación frecuente en este espacio ha generado cambios de paradigmas personales, que se manifiestan en transformaciones graduales en el desarrollo de las clases.  
Personalmente reconozco que en este curso, hay una fuerte tendencia hacia el constructivismo, en tanto, que cada participante puede ir explorando, evolucionando y expresando su experiencia, seleccionando el material académico que se acoge más a sus intereses personales y construyendo aprendizajes significativos.  Igualmente el conectivismo  es parte de la naturaleza misma de este espacio, en el que podemos reconocer las reflexiones de los demás compañeros, expresar diversas opiniones, estructurar las afinidades que se pueden generar al acercarnos a las construcciones de cada uno y adquirir habilidades sobre la gestión de conocimiento, tanto a nivel personal  como grupal (en Doc Tic y en el escenario profesional).

Aunque si hay mucho trabajo personal,  también hay interacción y he recibido aportes importantes de compañeros que me han permitido, por ejemplo, replantear mi propuesta de intervención.  Sin embargo, considero que hace falta más la integración de grupo, para la construcción de aprendizajes.


En general la participación en Doc Tic conlleva a una gran cantidad de retos en cuanto a la regulación de tiempos, la toma de decisiones respecto a los materiales que se desean abordar para enriquecer el proceso personal, la autonomía para realizar las actividades y producir conocimiento, el manejo de la tecnología y la exploración de diferentes medios (muchos de los cuales los compañeros exponen y generan interés), la participación responsable y constructiva, etc; la mayoría de estos retos dentro del marco del aprendizaje autodirigido.